James #Session 2.3: So you want to employ a teacher librarian…think smart!

#Session 2.3，是James持續要關注的teacher librarian 議題：

”So you want to employ a teacher librarian…think smart!”

十年變化有多大?環境變動很快，十年前的學習教室長什麼樣？是否十年後又個樣?
迅速變化的世界，人民必須學習新事物。

人類智識的養成期是在學校成形，學校勢必為一個學習場所的可能性，學生必須學習具備的心態。以及如何創造任何學校的文化，學習是作為最新時髦取決於教師團隊的能力將自己重塑。
校長的態度也是影響學習的關鍵因素。


[key point]


To the extent that a principal is able to define staffing needs and hire staff s/he would be looking to employ staff who could provide evidence that they were already committed to:
· life-long learning
· the belief that learning is the central activity of both individual students and teachers and the school as a whole
· collaborative practice as the major plank in a school's culture
· continuous improvement as a benchmark of lifelong learning
· leadership as a force (rather than a position) that is distributed and shared

只要一個主要是能確定人員需求和僱用工作人員他/她將尋求僱用工作人員能夠提供證據表明，他們已經承諾：
1. 終身學習
2. 個別學生和教師及整個學校，相信學習都是最重要的活動
3. 在學校的文化協作實踐作為主要plank
4. 不斷改善作為終身學習基準
5. 作為一個領導力（而不是位置）這是分發和共享


Learning to learn identifies the teacher librarian as a key agent for change. This may seem like strange thinking but is in fact enlightened. As schools are re-engineered to become flexible places where the focus is on students learning how to learn interdependently, and on teachers as guides on the side rather than sages on the stage, the role of information leaders becomes critical.
學會學習確定了教師圖書館員作為一個變革的關鍵因素。這聽起來很奇怪思惟，但事實上是明智的。作為學校的重新設計，成為靈活的地方，重點是對學生學習如何學習相互依存，並作為指導教師的一方，而不是聖人的的階段，但是信息的作用領導人就變得更為重要。


文中舉予２個案例比較差異，案例１教師的絕對權威孤立角色進行著教學任務，案例２教師則進行團隊協作方式教學。

[Scenario 1] When the role of the teacher was to impart a body of ‘knowledge’ from a textbook to a student brain (word for word) what was needed was the textbook, the teacher, a teaching space, and rules of discipline.
[案例1 ]當教師角色是傳遞知識的本體，從教科書到學生的大腦（逐字逐句）所需要的是教科書，老師，教學空間，和規則紀律。

[Scenario 2] When the role of the teacher is to create an environment in which students think about their learning, learn at their own pace and in their own way, with an emphasis on exploring point of view and seeking evidence rather than on merely accepting opinion, what is needed is time for planning and collaboration among teachers and for physical and intellectual access to a wide range of appropriate information resources.
[案例2 ] 當教師角色是創造一種環境，使學生認為自己學習，了解自己的進度和自己的方式，強調觀點的探討和尋求證據，而不是僅僅接受認為，現在需要的是時間的規劃和教師之間的協作和體力和智力獲得了廣泛的適當信息資源。


Scenario 1 paints a picture of a group of individual teachers doing their own thing pretty much in isolation from each other. This is the ‘Teacher as King’ world. Teachers have their own thing to do and don’t need to know what other colleagues are doing. Scenario 2 paints a picture of a team of teachers, where whole school policy and planning become critical to success.
案例1描述的一組個別教師做自己的事非常孤立於對方。這是”教師是國王”的世界。教師有自己的事情，不需要知道其他同事正在做的事情。案例2描述一個小組的教師，在整個學校的政策和規劃成為成功的關鍵。

Scenario 1 schools really don’t need information services and certainly don’t need a teacher librarian. In scenario 2 schools the provision of quality information services and the collegial role of the teacher librarian are critical underpinnings of student learning.
案例1學校真的沒有需要的信息服務和肯定不需要老師館員。在2所學校的情況提供高質量的信息服務和集體作用的教師館員是至關重要的基礎，學生的學習水平。

其他學校案例

http://www.lrs.org/html/about/school_studies.html
www.tsl.state.tx.us/ld/pubs/schlibsurvey/index.html
HKU http://www.cite.hku.hk/

James #Session 2.1: School librarianship

Information Power: Building Partnerships for Learning
Roles and Responsibilities of the School Library Media Specialist


資訊力量：為學習而建立夥伴關係
學校圖書館媒體專家的作用和責任

原文：
http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/aaslproftools/informationpower/rolesresponsibilities.cfm
2008.11.15

這週James 老師要我們思考身為館員要思考的一些面向問題，
Is a librarian always just a librarian?(圖書館員永遠就只是一個圖書館員？)
What makes a teacher librarian different?(是什麼讓老師與館員不同？)

在閱讀文章主軸裡”Roles and Responsibilities of the School Library Media Specialist”(學校圖書館媒體專家的作用和責任)

有其四個重點所在
學校圖書館媒體專家作為一位教師(as teacher)
學校圖書館媒體專家作為一位教學夥伴(as instructional partner)
學校圖書館媒體專家作為一位資訊專家（as information specialist）
學校圖書館媒體專家作為一位計畫管理者（as program administrator）

學校圖書館媒體專家作為一位教師(as teacher)
學校圖書館媒體專家和學生及其他學校成員合作，分析學習和資訊的需求，指導學生有效利用各種資源，以因應學習所需。同時學校圖書館媒體專家應經常更新個人的技能和知識，以便與教師、管理者以及其他職員有效地工作，藉此擴展全校教職人員對資訊的瞭解，提供培育資訊素養的機會，並在教學團隊中作為此方面之課程領導者與完全參與者。 (重點在於媒體專家像教師般著重在學生從多種資源中獲取、評價和使用資訊，以利於學習，思考，創造和應用新知識。)

學校圖書館媒體專家作為一位教學夥伴(as instructional partner)
學校圖書館媒體專家結合班級教師，辨識學生的資訊需求、課程內容、學習成果與各種資源（印刷、非印刷和電子資源）間的關連。由於和個別教師更接近，因此當規劃若干政策、實務以及課程等關乎指引學生發展全面性資訊與溝通能力時，即具領導者的角色，並建立相關的標準足資遵循。 (重點在於媒體專家的主導作用，制定政策，做法和課程，引導學生發展全方位的資訊和溝通能力;注意與教師合作的文化。)

學校圖書館媒體專家作為一位資訊專家（as information specialist）
學校圖書館媒體專家在採訪與評估資訊資源上，具領導性和專業性，協助全體教職員生資訊的檢索與評估。雖然其工作環境深受科技之影響，但亦需同時維持傳統資源與電子資源的有效運作。
(重點在於媒體專家的提供專業資訊評價外，尚須與教師，行政人員，學生等建立合作關係)

學校圖書館媒體專家作為一位計畫管理者（as program administrator）
學校圖書館媒體專家和全體教職員合作制定圖書館媒體計畫之政策與相關指引性活動，並相信有效利用資訊科技對學生未來的成就極富重要性。因此，學校圖書館媒體專家是圖書館媒體計畫的倡導者，是二十一世紀知識的提供者，更是創造學生高品質成就的領導者。(重點在於媒體專家規畫制定領導媒體計劃，並提供了知識、遠見、領導能力、創造性。)



幾個關鍵重點是提昇"學校圖書館媒體專家"地位及形象措施

1.政府專家機構的認證要求-

美國學校圖書館媒體專家具有教師、教學夥伴、資訊專家及計畫管理者等四大角色。為使學校圖書館媒體專家足以擔負上述四大角色所賦予之責任，美國圖書館專業機構以及政府相關單位對其所須具備之資格與工作能力提出一系列之準則與規範。

2.合作文化的關係重要性

積極建立合作關係是學校圖書館媒體中心支援教學之關鍵，而合作文化的維持，圖書館媒體專家以及校長、教師、學生共同形成之夥伴關係即顯得重要。

3.校長的支持

須擁有校長高度支持，教師認同圖書館媒體專家為教師成員，圖書館媒體專家主動參與教學計畫，如此才能瞭解學生學習內涵，培養學生具備「帶著走的能力」。


James詢問的2個主要問題來思考：
1. Is a librarian always just a librarian?
2. What makes a teacher librarian different?



延伸閱讀

http://hktla.school.net.hk/2001/p6_9.PDF http://online.cesanet.adl.catholic.edu.au/docushare/dsweb/Get/Document-7133/statement%2Bon%2Binformation%2Bliteracy.pdf


其他組有空自己留著看

http://www.nswtf.org.au/TeacherLibrarians/goodfor.html http://www.asla.org.au/policy/p_tlaust.htm http://www.upei.ca/schoollibrarianship/html/tlcompetencies.html http://www.asla.org.au/policy/standards.htm http://www.teacherlibrarian.com/tlmag/v_29/v_29_5_feature.html

[team:惠君,佩珊,雅瑜,]

James #Session 1 EBLIP

The Utilization of Wireless Handheld Computers with MEDLINE is an Effective Mechanism for Answering Clinical Questions at the Point of Care

http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP/article/view/1791

97.11.01

這是篇在醫療照護上利用行動無線載具來作為MEDLINE資訊檢索提供問與答的另類方法.
5位住院醫師受試,隨同醫療團隊,以2輪方式連續四周進行,以MD on Tap為應用軟體, TreoTM650PDA/cell phone為硬體,來作為即時問答,有趣的現象,如果提問時符合醫學詞彙將有助於達成率上升.



Plus正面

1. 在查詢MEDLINE Database 提供一種途徑及時查詢,
2. 借助行動科技及時查詢
3. 有作過25分鐘的訓練有助於查詢的達成率
4. 如果提問時符合MeSH醫學詞彙將有助於達成率上升.
5. 網頁上強調行動載具的功能性介紹
http://archive.nlm.nih.gov/proj/mdot/screenshots.php


Minus

1.因為收集的樣本數僅5位太少,研究人口並不能代表所有擁有PDA使用者,查詢的經驗值;並且無法 統計功能價值所在,因而影響查整體的查詢率.
2.該案結論因個人特點的訓練，經驗，專長或興趣,會影響查核成功率,因此建議醫學圖書館員必與針對使用者(醫生)進行教育訓練,以建立有效性資訊檢索策略作為實證效度達成.
3.查詢時符合MeSH控制字彙則查到成功機會愈高,那表示你必須熟悉醫學詞彙才能達到查到所需
4.受限於行動器具的硬體與軟體機種限制.
5.文章內容並沒有提及評估行動載具的功能性.
6.可否接列印...(哈亂想)

Interesting

1.在MD on Tap有Evidenced-based,PubMed,及PICO,對臨床研究是有助益的
2.在臺灣的適用性.行動通訊是昂貴的
3.文獻呈現的模式,文章內的圖形化呈現,如何在行動載具呈現....

[team:王憲章]

James #Session 2.2: Information Literacy

A statement on Information Literacy



James 老師要我們看關於資訊素養的文章。談到了資訊素養的未來性。

(圖Links with the Essential Learnings of the SACSA Framework)

本文的目的是要明確的資訊素養，並探討了聯繫
SACSA框架。
資訊素養五個基本學習：思考，認同，相互依存，未來，溝通(通訊)。
Literacy is evident in all the five Essential Learnings:
1 Thinking,
2 Identity,
3 Interdependence,
4 Futures,
5 Communication




新技術使一系列新的學習方式和教學教學法。 信息識字的學生能夠
1.建立在他們的先驗知識
2.運用他們的知識在實際生活情況
3.了解，學習是不是線性的，涉及重新審查，重組和重新信息創造新的知識
4.反映了他們的學習，認識到自己的心理框架形狀如何解釋和他們學習
5.溝通的想法和新的見解，在各種文學體裁以及多模態文本。

距焦在資訊素養的學習領域，資訊素養發展的進程歸納以下模式(如圖所示)

Methodology

學習的資源基礎
1介紹一個學生各種資源

2允許學生採取他們學習的責任

3讓學生尋找，使用和評價信息的技能

4提供機會學生從中受益專業知識的教師和師資圖書館

5讓學生探索並創造新的知識

Strategy

合作規劃與教學
作為課堂計劃，教師和教師館員計劃和實施單位包括：

1內容，態度和技能目標

2特別需要和學習風格的學生

3無障礙資源

4教學策略和活動

5成果/產品

6評估和評價

Outcome

信息素養
1.發展學生的技能查找，使用和交流信息有效地在所有學習領域

2.學生發展技能批判評價信息

3.學生們賦予終身學習技能

4.學生培養元認知技能有利他們作出的判決他們的學習。

資訊處理6步驟：

1 。定義確定的性質和宗旨的任務
2 。定位求的信息源和檢索資料
3 。選擇選擇性和批判審查資料
4 。組委會的記錄，綜合和重建的信息，以適應任務
5 。提出創建和提交資料;產生新的觀點和知識
6 。評價。評估的過程和作出判斷他們的學習

Implications

學校領導團隊角色

*規定圖書館的設施和資源，包括信息技術
*努力提供合格的人員編制，使學校的遠景信息素養
*促進發展的信息素養作為重點列入學校的課程和評估計劃
*支持發展一個明確的角色發言，教師圖書館和圖書館/資源中心政策陳述
*支持正在進行的教師專業發展和教師館員信息素養促進共同的遠見和協同工作實踐的教師，圖書館和信息技術人員

教師角色

*確保有計劃的辦法來教學的信息技能的關鍵學習領域
*尋求機會合作計劃，以教師為圖書館，以支持學生的學習
*給學生的機會，使用各種資源和信息來源
有一個共同理解的信息處理和使用的術語的六個步驟
*參與制定信息素養政策
*配合教師評估圖書館的發展學生的信息素養技能

教師-館員的責任

*工作和學校領導團隊，以確保資源為基礎的學習是一個主要的重點，並列入學校課程計劃
*採取領導作用，整體規劃學校的辦法，以資源為基礎的學習和信息素養技能
*與教師的工作計劃，開發，教學和評估以資源為基礎的單位工作
*工作與技術人員，以確保計劃的辦法，利用信息和通信技術
*提供有效率和無障礙的圖書館服務和資源，以支持學生的學習

圖書館/資源中心政策

*學校領導鼓勵發展信息識字的政策
*反映了學校的遠景和使命陳述
*包括課程與學習的本質的SACSA框架
*包括一個共同的了解信息素養和資源為基礎的學習
*包括一份聲明中對資源的選擇
*包括一份聲明中有關信息技術
*包括教師圖書館的作用聲明

Teacher-librarian’s leadership role
以教師-館員領導角色為中心，圍繞的六項角色責任

教師-館員在發展信息素養，有一個發揮關鍵作用。學校領導鼓舞支持他們的教師-館員制定明確的角色聲明，反映他們的雙重作用，既是教師和信息專家。教師-館員的靈活性和積極響應變化將直接影響到成功的信息素養計劃。
下面角色的例子才能適應學校的需求和水平教師-館員的責任。 當完成所有方面的角色，教師-館員工作是處於領導地位。

課程參與

*被告知和主動對當前課程文件和事態發展，e.g.SACSA
*參加合夥人規劃，實施和評價學校政策有關課程
*積極推動學生信息素養跨越課程
*發展與教師全校性信息技能課程
*統一工作與學校領導人結合技術，如互聯網和CESANet成課程管理

領導

*保持高水平的專業知識
*表明做法，反映當前的教育方向課程組
*制定和文檔庫的政策，規定目的和目標，並評估根據不斷變化的學校需要
*作出貢獻的專業開發人員功能為成員的學校
*領導班子參加正在進行的發展
*學校的信息和通信技術的計劃
*推動知識管理進程

教學

*協助學生尋求，嚴格評估，綜合和目前的信息
*納入基本知識，技能和處分權的SACSA 框架納入教學和學習計劃
*幫助學生使用了一系列資源與技術
*提供機會學生工作組，單獨或全班
*合作計劃和教單位的工作主題和教師發展信息素養
*具有包容性的多樣化需求學習者

管理

*組織有效的程序和系統的交付服務，包括靈活的時間出台的使用圖書館
*制定和管理圖書館的預算和負責學校管理
*協調的作用和日常任務的圖書館工作人員和志願者
*管理自動化圖書館系統與技術
*坐標顯示，特別事件和活動支持學生的學習
*有助於管理的學校CESANet 。

文學推廣

*學生揭露的一系列論述形式的印刷和數字格式
*發展戰略來培育愛閱讀和文學休閒
*促進最優質的文獻和作者反映了各種文化和主題
*引導學生閱讀選擇使用選擇工具/審查期刊不斷了解當前的文獻兒童和青少年
*協作與教師發展根據文獻閱讀計劃
*協同工作與教師選擇合適的文本

服務

*選擇資源，以支持對信息的需求學校社區
*僱用戰略最大限度地利用印刷和電子資源
*便利社區資源和信息服務
*指導學生在專家信息工具和服務
*提供一個有利學習環境學生自信地認為，他們的信息需求將得到解決
*提供本地知識網絡協助客戶在使用CESA網絡

文本：http://online.cesanet.adl.catholic.edu.au/docushare/dsweb/Get/Document-7133/statement%2Bon%2Binformation%2Bliteracy.pdf